La didáctica como ciencia se encarga del estudio de los procesos pedagógicos (enseñanza-aprendizaje) y como resultado produce teorías y propone nuevas prácticas para alcanzar un grado óptimo del desarrollo educativo (Bravo, 2010). Sin embargo, debido al uso sociocultural de las TIC en nuestros días, el impacto en la pedagogía se ha dado de maneras insospechadas en otros tiempos. Por ejemplo, las TIC maximizan la calidad educativa. Modifica los espacios y modos en que se imparte educación (aula invertida, virtual, o B-learning). Finalmente, las TIC favorecen la educación inclusiva para personas con discapacidad sensorial o cognitiva. Por tanto, la didáctica está llamada a estudiar de cerca este impacto de las TIC en la educación y proponer nuevos métodos de enseñanza o mejorar los ya existentes.
Respecto a la calidad educativa, Las TIC no solo amplían y enriquecen el aprendizaje al presentarse videos, presentaciones, y software educativo interesante para los estudiantes. Con la guía de tutores capacitados en estas herramientas, los estudiantes pueden desarrollar el pensamiento independiente, y a usar su creatividad al máximo posible. Un objetivo de la educación es capacitar para hacer frente a los problemas del mundo de hoy, y eso es precisamente lo que las TIC hacen en la educación (García & Gonzáles, S.f.).
La educación tradicional ha sido modificada tanto en los espacios como en los modos en que ocurre el proceso educativo. En primer lugar, ya no es necesario estar frente a frente, sino que el espacio de instrucción se ha movido de lo presencial a lo virtual. En segundo lugar, las TIC maximiza el uso de los tiempos como lo hace el aula invertida, en que los alumnos revisan material en casa preparado por el profesor y solo discuten en clase aquellos aspectos que requieren mayor clarificación. En tercer lugar, para aquellos que pueden autorregular por sí mismos su proceso de aprendizaje, existe el B-learning (o educación semipresencial) y la Educación Virtual a Distancia. En otras palabras, las TIC impactan la didáctica al permitir que la enseñanza se adapte a las necesidades particulares de los individuos en dichos procesos.
Algunas discapacidades dificultan el acceso a la información. En el caso de las personas con ceguera no pueden acceder al texto escrito directamente, y en el caso de las personas Sordas, puesto que no han escuchado la lengua oral desde la infancia, no la dominan como los oyentes, así que su discapacidad crea una diferencia lingüística convirtiendo los textos escritos y auditivos en inaccesibles.
Para las personas ciegas existen lectores de pantalla que leen por ellos el texto escrito, la descripción de los gráficos, fotografías o ilustraciones. Para los sordos, las TIC favorece el añadir un intérprete de Lengua de Señas sobre pantalla, e ilustraciones o gráficos que les permiten comprender visualmente la información que se imparte. De este modo, se efectúa una inclusión educativa para aquellos que en otro tiempo quedaban por fuera de la educación de la mayoría.
Por lo tanto, la didáctica se entrega a nuevos retos debido al uso de las TIC en la educación, lo que la lleva a repensar en nuevas teorías y procesos de enseñanza-aprendizaje para alcanzar niveles adecuados del desarrollo educativo (Bravo, 2010). El impacto de las TIC en la calidad educativa, en los espacios y modos en que se educa, y la inclusión educativa es crucial para preparar a los individuos para su adecuado desempeño en la sociedad del mundo de hoy.
REFERENCIAS
Bravo, C. (2010) Hacia una didáctica del aula digital. Revista Iberoamericana de Educación. No. 51/5 – 25/02/10 Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
García, A., & Gonzáles, L. (S.f.) Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC: sus ventajas en el aula. Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de investigación. Universidad de Salamanca.
ITE (s.f). Diseño universal de aprendizaje. En Modulo 6. Aulas y prácticas educativas. Disponible en: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_6/mo6_diseno_universal_de_aprendizaje.htm
Libedinsky, M. (2013) Innovación y TIC, una cuestión de innovación didáctica. En Virtualidad, Educación y Ciencia. Vol. 4, Nº. 7, 2013, págs. 70-74.https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/383181