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  • Foto del escritorHector Devia Robayo

La diversidad cultural, lingüística y étnica en la UNAD: Un camino hacia la educación inclusiva

Actualizado: 23 jun 2023


Dibujo de Colombia y personas de grupos priorizado, indígenas, campesinos, y también en condición de discapacidad
Educación inclusiva en Colombia

Introducción

La diversidad es un valor fundamental que enriquece a las sociedades y promueve la equidad y la inclusión. En el caso de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de Colombia, este principio se convierte en una realidad palpable. Desde su modelo educativo a distancia apoyado en las tecnologías de la comunicación y la información, cristalizado en el Proyecto Académico Pedagógico Solidario (Moreno et al., 2011), la UNAD se esfuerza por brindar una educación inclusiva, fomentando la formación de colombianos provenientes de diversas regiones del país y del extranjero(Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2023). En este artículo, exploraremos la riqueza de la diversidad cultural, lingüística y étnica presente en la UNAD, prestando especial atención al grupo lingüístico y cultural de Sordos usuarios de la Lengua de Señas Colombiana (LSC).


La UNAD: Un espacio de diversidad

La UNAD se erige como un espacio de encuentro entre culturas, tradiciones e historias diversas. Su proyecto académico pedagógico solidario se fundamenta en valores como la resiliencia y la construcción de una sociedad inclusiva. En este sentido, la universidad se presenta como una familia acogedora que da la bienvenida a cada uno de sus miembros, independientemente de su origen étnico, ya sean indígenas, campesinos, afrodescendientes u otros grupos étnicos presentes a lo largo del territorio colombiano (Ministerio de Educación Nacional y Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2014).


Promoviendo la inclusión y la calidad educativa

La UNAD reconoce la importancia de ofrecer una educación de calidad a todos sus estudiantes y trabaja arduamente para garantizar la atención adecuada a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Asimismo, se preocupa por brindar un amplio menú de accesibilidad, asegurando que los estudiantes tengan las herramientas necesarias para alcanzar el éxito universitario (Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, 2023).


El grupo lingüístico y cultural de Sordos usuarios de la Lengua de Señas Colombiana (LSC)

Dentro de la diversidad presente en la UNAD, es imprescindible destacar al grupo lingüístico y cultural de Sordos usuarios de la Lengua de Señas Colombiana (LSC). Estos estudiantes, cuya primera lengua es la LSC, encuentran en la UNAD un espacio inclusivo que les permite acceder a la educación superior y desarrollar su potencial académico (Coy Guerrero et al., 2019; Lane et al., 2011; Oviedo, 2001).


La UNAD ha implementado medidas para garantizar que los estudiantes Sordos cuenten con las condiciones necesarias para su aprendizaje. A través de la incorporación de docentes bilingües en Lengua de Señas Colombiana - Español en la función de Consejeros Académicos de Apoyo Tutorial para Sordos, quienes acompañan a los estudiantes Sordos en cada uno de sus cursos para asegurar los procesos pedagógicos y didácticos adecuados para los estudiantes Sordos. Estos docentes altamente cualificados no solo facilitan el acceso a la educación de los Sordos, sino que también proveen apoyo pedagógico a los tutores de cursos virtuales, fomentando la implementación de acciones propias de la Educación Inclusiva y de ajustes razonables (Ministerio de Educación Nacional, 2013; Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, 2019, articulos 31 y 32).


Además de la presencia de los Consejeros Académicos Bilingües, la UNAD se esfuerza por sensibilizar a la comunidad estudiantil y docente sobre la realidad de las personas Sordas y la importancia de la Educación Inclusiva. Se fomenta el respeto por la diversidad lingüística y se promueve un ambiente de aprendizaje inclusivo, donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados.


Un camino hacia la mejora continua

Si bien la UNAD ha logrado avances significativos en términos de inclusión, reconoce que aún queda trabajo por hacer. La universidad continúa ampliando sus esfuerzos en busca de la mejora continua, implementando medidas adicionales para fortalecer la accesibilidad y asegurar que ningún estudiante se quede rezagado (Bautista Moreno, 2021; Montilla y Higuera, 2021).


Conclusión

La UNAD se destaca como un ejemplo de diversidad cultural, lingüística y étnica en el ámbito educativo. A través de su compromiso con la inclusión y la calidad educativa, la universidad brinda oportunidades a estudiantes provenientes de diversas regiones y con diferentes formas de comunicación, como el grupo lingüístico y cultural de Sordos usuarios de la Lengua de Señas Colombiana (LSC). La UNAD continúa trabajando para fortalecer su enfoque inclusivo y promover una educación de calidad para todos, reconociendo que la diversidad es un valor que debe ser celebrado y valorado en todos los niveles educativos.


Referencias

Bautista Moreno, I. A. (2021). Diagnóstico de acceso y permanencia de estudiantes sordos, usuarios de la Lengua de Señas Colombiana, en la UNAD [Proyecto Aplicado o Tesis, Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD Colombia)]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/42013


Coy Guerrero, L. Y., Pérez, J. C., y Cañon, V. F. (2019). Inclusión educativa con enfoque diferencial en la UNAD a través de las TIC. Memorias Sifored, 1(2), 107-115.

Lane, H. L., Pillard, R., y Hedberg, U. (2011). The people of the eye: Deaf ethnicity and ancestry. Oxford University Press.


Ministerio de Educación Nacional. (2013). Lineamientos de política de educación superior inclusiva—Ministerio de Educación Nacional de Colombia. MEN; PDF. http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340146.html


Ministerio de Educación Nacional y Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (2014). Educación inclusiva en la Educación Superior en Colombia y en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD – Estado del Arte. UNAD. http://cetics.org/educacion-inclusiva-colombia/


Montilla, J. P. Z., y Higuera, L. A. A. (2021). Voces de Estudiantes con Discapacidad. Reflexiones en Torno a Procesos Educativos en Educación Superior a Distancia.


Moreno, A. H., Alvarez, W. C., García, L. J. S., Iregui, G. T., Tafur, F. A. T., Díaz, E. G. R., Bastidas, S. E. C., Triana, B., Velasco, C. C., Afanador, J. A. L., Hurtado, G. I. V., y Guerrero, M. C. (2011). Proyecto Académico Pedagógico Solidario V. 3. Consejo Superior Universitario - UNAD. https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf


Oviedo, A. (2001). Apuntes para una gramática de la lengua de señas colombiana. República de Colombia, Ministerio de Educación Nacional, Instituto Nacional para Sordos : Escuela de Ciencias del Lenguaje, Universidad del Valle.


Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (2023). Acerca de la UNAD [Institucional]. Transparencia y Acceso a la Información Pública. https://informacion.unad.edu.co/acerca-de-la-unad/


Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. (2019). Estatuto Organizacional de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)—Acuerdo 039 de 2019. Consejo Superior Universitario. https://sgeneral.unad.edu.co/secretaria-general/normatividad


Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. (2023). Tecnologías de inclusión [Instirucional]. Vicerrectoría de Medios y Medaciones Pedagógicas. https://vimep.unad.edu.co/index.php/tecnologias-de-inclusion


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